当前，人工（gōng）智（zhì）能已经成为国际竞（jìng）争的主要因素和经（jīng）济社（shè）会（huì）发展的聚焦点，在中小学开（kāi）发和建设人工智（zhì）能课程显（xiǎn）得（dé）迫切而重要。尽管不（bú）少区域已经进行了人工智能课程的实践（jiàn）探索，但（dàn）从实践情况来看，依然面临着课程定（dìng）位、内容设计、实施策略、课（kè）程评价（jià）等诸（zhū）多（duō）方面挑战。近（jìn）年来，山（shān）东省潍坊市（shì）积极探索中小学人工智能（néng）课程建设，并通过五个着力（lì）点，撬动了课程（chéng）的有效实施。

第一（yī），注重融（róng）合。从（cóng）人工智能本身所具（jù）有的多（duō）学科融（róng）合性特点出（chū）发，学校人工智能课程既（jì）可以独立设置，也可（kě）以（yǐ）与多门学科融合，包括课时融合和课程（chéng）内容（róng）融合。潍坊市潍州麓（lù）台学校探索了人（rén）工智能课程与学（xué）科课程的“两融（róng）合”：小学三年级以上，每学期（qī）从信息技术和综合（hé）实践活动课程中各拿出（chū）5节课时用于人（rén）工智（zhì）能内（nèi）容，并且课程内容紧（jǐn）密结合信息技术和科学课程的相关内（nèi）容，进（jìn）行人工智能方面的纵向深化。

第二，加强（qiáng）整合。中小学的人工（gōng）智能课程应以（yǐ）常（cháng）识（shí）性教（jiāo）育为主，在“人工智能”这一大概（gài）念的基础（chǔ）上建构课程内容与资源，可以涵盖人工智能的发展（zhǎn）历程、基本原（yuán）理和算法、基础（chǔ）性技术、伦理及其在各领域（yù）、行业中的应用场景等。潍坊市初步建立起（qǐ）三年级到（dào）八年级的人工智能（néng）常识教育体系，以人工智能的（de）五大概念为核心，一（yī）体化（huà）设计6个年级的学（xué）习内容，通过（guò）对人工智能发展（zhǎn）历（lì）程以（yǐ）及基础知（zhī）识、基本（běn）技（jì）能和（hé）基本方法等内容的（de）认知、体验（yàn）与（yǔ）实践，引导学生实现对人工智能的技术理性和人本价值（zhí）的双重（chóng）关注。以整合性（xìng）为（wéi）学习内容设计的基本原（yuán）则（zé），按照“感知—理解—应用（yòng）—创造”的螺旋式上升体系进（jìn）行（háng）设计。

第三，强化实践。人（rén）工智能课程不能脱（tuō）离学生（shēng）的真实生活情境，并且人工智能（néng）课程具有跨学科（kē）性和应（yīng）用性（xìng），所以人工智能课程（chéng）的设计和（hé）实施应充分用好（hǎo）体验和（hé）实（shí）践两种手段。潍坊市（shì）下（xià）辖的寿（shòu）光是“中国蔬菜之乡”，寿光市赵庙初（chū）中充分利用这一（yī）优势，组（zǔ）织学生走进寿光市（shì）现代农业高新技（jì）术试验（yàn）示范基地等现代智慧农业企业，实地观察基（jī）于AI的蔬（shū）菜大棚管理模式以及多功（gōng）能植保机（jī）、补（bǔ）光（guāng）灯、电动（dòng）喷淋机，基于物联网（wǎng）的蔬（shū）菜种植数据等。

第（dì）四，因材施教。对学生进（jìn）行（háng）分层分类培（péi）养更有利于（yú）学生（shēng）人工智（zhì）能素（sù）养的（de）形成。潍（wéi）坊市寒亭区第二实验（yàn）小（xiǎo）学开设了人（rén）工智能基（jī）础课程、进（jìn）阶课（kè）程和拓展课（kè）程。基础课程以（yǐ）计算思（sī）维（wéi）培养为（wéi）核心，通过与信息技（jì）术课（kè）、数学课结合，为（wéi）全体学生开展（zhǎn）人工智能（néng）普及性教育（yù），课程安排为每周一课（kè）时。进阶课程服务于具有人工智能学习（xí）特长的学（xué）生，在（zài）每天放学后延时服（fú）务时间开设。拓展课（kè）程是为少数有编程天赋的学生精准开设的。阶梯式的课程体系的建立与实施，既能实现人工智能课程全面普及，又能满足（zú）有人工（gōng）智（zhì）能兴趣特长和有编程天赋的学生（shēng）的学习需求。

第五，价（jià）值引领。要开（kāi）展好中小学人（rén）工智能课程，人工智能技术的价值引导必（bì）不（bú）可少。潍坊（fāng）市人工智（zhì）能常识课程中也涉及了（le）人（rén）工（gōng）智能伦理（lǐ）问题，其目（mù）的在于引导学生形成科学（xué）、正确的人工智（zhì）能教育（yù）伦（lún）理观，对人（rén）工（gōng）智能技术的非理（lǐ）性应用可（kě）能带来的负面效应形成一定的认知。

在中小学（xué）开展（zhǎn）人工智能教育是时代（dài）发展的应然要求，是教育现代化（huà）的必然要（yào）求，更是学生个性化成长（zhǎng）的实然要求。教育（yù）部门和学校应（yīng）进一步提高对开（kāi）展人工（gōng）智能课（kè）程（chéng）的价值意蕴的重视程度，强（qiáng）化理论和（hé）行动研（yán）究，尽快推进实施中（zhōng）小学人工智（zhì）能课程。